एआई युग में कानूनी शिक्षा जगत के समक्ष चुनौतियाँ

हार्वर्ड लॉ स्कूल के प्रसिद्ध डीन, क्रिस्टोफर सी. जब लैंगडेल (1870-1895) ने “केस मेथड” की शुरुआत की, तो शुरू में इसे शिक्षा जगत के भीतर प्रतिरोध का सामना करना पड़ा। उस समय, लॉ स्कूलों को कानूनी प्रशिक्षण के लिए केंद्रीय नहीं माना जाता था और कानून मुख्य रूप से बार में सीखा जाता था। लैंगडेल के दृष्टिकोण ने उस धारणा को बदलने में मदद की। छात्र धीरे-धीरे उनकी केसबुक की सराहना करने लगे, उन्होंने लैंगडेल के ए सिलेक्शन ऑफ केसेज ऑन द लॉ ऑफ कॉन्ट्रैक्ट से सावधानीपूर्वक चयनित और संपादित अंशों को पढ़ा और कक्षा में प्रोफेसर के साथ उनका विश्लेषण करने की तैयारी की। इसने अमेरिकी कानूनी शिक्षा में एक स्थायी शैक्षणिक बदलाव को चिह्नित किया।

व्याख्यान निष्क्रिय से लेकर (जहां छात्र प्रोफेसर के व्याख्यान के दौरान नोट्स लेते हैं, या कभी-कभी अपनी पाठ्यपुस्तकों के अध्याय भी पढ़ते हैं) से लेकर सक्रिय (जहां छात्र चर्चा और विश्लेषण के माध्यम से मामलों से जुड़ते हैं) तक होते हैं। ये बदलाव जरूरी था. व्याख्यान प्रणाली अब अपने उद्देश्य को पूरा नहीं कर रही थी: कानून के छात्रों को कानूनी पेशे के लिए तैयार करना। हार्वर्ड लॉ में डीन बनने से पहले न्यूयॉर्क शहर के अपीलीय वकील लैंगडेल ने इस आवश्यकता को स्पष्ट रूप से पहचाना।

यहां तक ​​कि प्रोफेसर रसेल एल. वीवर ने विधि के आलोचनात्मक इतिहास में 1991 के कानून समीक्षा लेख में कहा: “लैंगडेल की केस विधि ने कानून के अध्ययन में क्रांति ला दी। इसने अन्य शिक्षण विधियों, विशेष रूप से पाठ और व्याख्यान विधि को विस्थापित कर दिया, और अंततः प्रमुख शिक्षण विधि बन गई। [the US](36 विलानोवा एल. रेव. 517, 594)।

लैंगडेलियन “केस मेथड” को बाद में हार्वर्ड बिजनेस स्कूल में “केस-स्टडी मेथड” में विकसित और परिष्कृत किया गया। इस मॉडल में, बिजनेस स्कूल संकाय को नुकसान का सामना करना पड़ता है। कानून अपीलीय निर्णयों की रिपोर्ट करता है, और उनमें से बहुत सारे, जिनमें से संकाय कक्षा चर्चा के लिए मामलों का चयन और संपादन कर सकता है। लेकिन बिजनेस स्कूल के प्रोफेसरों के लिए ऐसा कोई संसाधन आसानी से उपलब्ध नहीं था। इसलिए, वे व्यापार जगत से वास्तविक जीवन के उदाहरणों की ओर रुख करते हैं और केस स्टडीज (आमतौर पर 25 पेज लंबे) लिखते हैं।

हार्वर्ड बिजनेस स्कूल की वेबसाइट के अनुसार, केस-स्टडी पद्धति छात्रों को चुने गए विकल्पों की “जटिलता से निपटने” के लिए तैयार करती है। जबकि हॉलीवुड ने द पेपर चेज़ और लीगली ब्लॉन्ड में स्क्रीन पर केस पद्धति को फिर से बनाने की कोशिश की, यह कहना उचित होगा कि बिजनेस स्कूलों ने व्यवहार में इस पद्धति को पूरा किया। दिल्ली विश्वविद्यालय के विधि संकाय के 11वें डीन, डीन पीके त्रिपाठी के परिश्रम के परिणामस्वरूप, भारतीय कानून के छात्रों ने मुकदमेबाजी प्रणाली का अनुभव किया है। उन्होंने कोलंबिया लॉ स्कूल में डॉक्टरेट का काम पूरा किया, जहां इस पद्धति का व्यापक रूप से अभ्यास किया जाता था। उन्होंने संकाय से लैंगडेलियन तर्ज पर “केस सामग्री” तैयार करना शुरू करने को कहा।

आज भी प्रत्येक सेमेस्टर से पहले एल.एल.बी. पूरे कैंपस लॉ सेंटर में छात्रों को उनके “केस-मैट” वितरित किए जाते हैं: उनके संकाय द्वारा तैयार किए गए प्रमुख मामलों का सावधानीपूर्वक चयनित संकलन। इसी तरह की सामग्री एनएलएसआईयू, बैंगलोर में कानून के छात्रों को प्रदान की जाती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि एनएलएसआईयू के संस्थापक और 5-वर्षीय कानून कार्यक्रम के प्रमुख धारक डॉ. माधव मेनन, एनएलएसआईयू, बैंगलोर का नेतृत्व करने से पहले सीएलसी, दिल्ली विश्वविद्यालय में प्रोफेसर थे।

बाद में, वेस्टलॉ और लेक्सिसनेक्सिस जैसे ऑनलाइन कानूनी अनुसंधान प्लेटफार्मों के उद्भव के साथ तकनीकी परिवर्तन की दूसरी लहर आई। शुद्धतावादियों ने कानून पर शोध करने के पुराने तरीके की शपथ ली, जहां किसी को कानून पुस्तकालयों में क़ानून, विनियम और निर्णय किए गए मामलों को देखने के लिए शारीरिक रूप से काफी समय बिताना पड़ता था, और अफसोस जताया कि नए उपकरण युवाओं को भ्रष्ट कर देंगे। ऐसा कुछ नहीं हुआ. प्रौद्योगिकी ने केवल कानून पुस्तकालयों को ऑनलाइन स्थानांतरित किया है और कानूनी अनुसंधान को अधिक कुशल बनाया है।

इससे खाली हुए घंटे अब रणनीति के बारे में सोचने, मामले के कागजात की अधिक सावधानीपूर्वक समीक्षा और ग्राहक बातचीत के लिए उपयोग किए जा सकते हैं, जिससे कानूनी अभ्यास अधिक कुशल हो जाएगा। कानूनी पेशे और शिक्षा जगत ने इन परिवर्तनों को अपनाया और मजबूत हुए। क्या आज कोई कानून प्रोफेसर शोध के लिए प्रासंगिक साहित्य इकट्ठा करने में शारीरिक रूप से घंटों पुस्तकालय में बिताने की कल्पना कर सकता है, जबकि वही कार्य आसानी से ऑनलाइन किया जा सकता है?

अब, इसके अलावा, हमारे पास जेनरेटिव एआई है। इसका मुख्य प्रभाव अनिवार्य रूप से इन प्लेटफार्मों के समान ही है: यह उन कार्यों की देखभाल करके घंटों को खाली कर देता है जिनके लिए निरंतर सचेत ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन महत्वपूर्ण अंतर यह है कि एक प्रशिक्षित वकील के हाथ में जेनेरिक एआई, एक कानून के छात्र के हाथ में वही चीज़ नहीं है। यहां तक ​​कि प्रशिक्षित वकील भी एआई-भ्रमपूर्ण न्यायिक उदाहरणों से मूर्ख बन जाते हैं। भारत के सर्वोच्च न्यायालय ने संज्ञान लिया है।

कानून के छात्रों को कानून स्कूल के दौरान कानूनी अनुसंधान और न्यायिक उदाहरणों के उपयोग के बारे में औपचारिक रूप से निर्देश दिया जाता है; यह उनके प्रशिक्षण का एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण हिस्सा है। इसलिए अदालती आवेदनों में एआई-भ्रमपूर्ण न्यायिक उदाहरणों का उपयोग कानूनी शिक्षा जगत के लिए एक आजीवन शैक्षिक चुनौती भी प्रस्तुत करता है। संकाय वास्तव में चिंतित हैं, और इस चिंता को स्वीकार करने की आवश्यकता है।

कानून के छात्रों द्वारा अपने असाइनमेंट तैयार करने के लिए एआई के उपयोग के बारे में संकाय की चिंताएं बहुत वास्तविक हैं। प्रोफेसर यह देखना चाहते हैं कि छात्र वास्तव में कैसा सोच रहा है: लॉ स्कूल के साथ उनका अनुबंध छात्र को कानूनी करियर के लिए तैयार करना है। जब पूरा असाइनमेंट एआई को सौंपा जाता है, तो प्रोफेसर केवल यह देख सकता है कि एआई ने कैसे सोचा है।

जिस घातक तरीके से जेनेरिक एआई छात्र-शिक्षक संबंधों को खराब कर रहा है, उस पर भारत के कानूनी अकादमिक नेतृत्व को तत्काल ध्यान देने की जरूरत है। यह किसी भी लॉ स्कूल की समग्र संस्थागत भावना और लॉ स्कूल के अस्तित्व के उद्देश्य के लिए संभावित रूप से हानिकारक हो सकता है। लेकिन वास्तविकता यह है: चाहे प्रोफेसर कितनी भी कोशिश कर लें, छात्र जेनरेटिव एआई का उपयोग करने जा रहे हैं, ठीक उसी तरह जैसे पिछली पीढ़ियाँ भौतिक कानून पुस्तकालयों से ऑनलाइन कानूनी शोध की ओर सहजता से चली गईं क्योंकि इससे कानून के छात्र के रूप में जीवन आसान हो गया। और एक कानून के छात्र का जीवन, जैसा कि कानून के प्रोफेसर पहले से ही जानते हैं, लगातार तनावपूर्ण होता है।

भारतीय कानूनी शैक्षणिक नेतृत्व आज एक अस्तित्वगत चुनौती का सामना कर रहा है: प्रोफेसरों की यह समझने की क्षमता में बाधा डाले बिना कि छात्र कैसे सोचते हैं और उन्हें कानूनी पेशे के लिए तैयार करते हैं, जेनेरिक एआई को कानूनी शिक्षा में शैक्षणिक रूप से कैसे एकीकृत किया जाए। क्या वे इस चुनौती का सामना कर पाएंगे? समय अवश्य बताएगा.

जनरेटिव एआई अस्वीकरण: यह पाठ बिना किसी जनरेटिव एआई हस्तक्षेप या सहायता के पूरी तरह से मानव-निर्मित है।

(खगेश गौतम जिंदल ग्लोबल लॉ स्कूल में कानून के प्रोफेसर हैं, और अमेरिका और चीन में कानून पढ़ाते हैं)